摘要： 本文從學校建筑的發(fā)展趨勢、設(shè)計的必要條件、作品實例等幾方面對學校建筑的設(shè)計進行探討。旨在為建筑師在設(shè)計此類建筑起到“拋磚引玉”的作用。

　　關(guān)鍵詞： 發(fā)展趨勢　必要條件 開放空間

　　隨著教育地位的不斷提高，國家和社會都加大了對教育的軟硬件的投入。單就硬件而言，我們建筑師接手的學校建筑比以往要多出許多。筆者近幾年先后參與了幾個學校的設(shè)計，這其間既有好的經(jīng)驗也有不足之處。筆者認為有必要結(jié)合具體工程系統(tǒng)地漫談一下，為同行起一個拋磚引玉的作用，不妥之處還請同行及專家給予指正。

　　要想設(shè)計學校建筑，首先必須了解現(xiàn)代教育建筑的發(fā)展方向及趨勢。學校自產(chǎn)生2000 多年以來，逐漸形成了以“班級教室”為中心的傳統(tǒng)模式，該模式的不足在于學生的立體交往太少，有點“一心只讀圣賢書”的味道；而現(xiàn)代教育注重交往，出現(xiàn)了以“年級”為中心的新模式，更有美國佩里社區(qū)教育村的例子（除體育館、圖書館等公共設(shè)施共享外，高中低年級的學生還能共享教育課程）。隨著現(xiàn)代教育朝著開放、互動，強調(diào)個性化的方面發(fā)展，以“電腦教室”為主的校園局域網(wǎng)逐漸在學校中普及起來。由此可以大膽的預(yù)測：隨著網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進一步發(fā)展，遠程教育在學校教育中占的比重將不斷加大。學校設(shè)施不僅提供在校生學習，還應(yīng)承擔非在校生（電大、夜大、職大生等）接受業(yè)余教育的職責。同時校區(qū)應(yīng)盡可能多置綠地，并適當預(yù)留可發(fā)展的用地。校區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施（體育館、圖書館、科學樓等）應(yīng)與校區(qū)外的設(shè)施互補，保證校區(qū)的開放性及自由度。其次，設(shè)計師在設(shè)計學校建筑時還必須把握的關(guān)鍵點有①對特定地域、特定人文歷史背景下的學校設(shè)計，應(yīng)表現(xiàn)其建筑或場地所擁有的品質(zhì)和特別的精神；②建筑要體現(xiàn)設(shè)計師對建筑、社會、歷史乃至宇宙的個性化理念；③建筑本身應(yīng)該是對民族文化、地域文化甚至異域文件的詮釋。

　　具體到學校建筑的總體及單體設(shè)計，設(shè)計師要分析五個必要條件：① 設(shè)置者：即投資辦校的一方，是公立學校？還是私立學校；

　�、趯W校的類別：按照我國的教育模式，學校一般分為小學、中學、高中及大專院校等四類；對于不同年齡、不同專業(yè)的學生而言，建筑的意義都有所不同。只有優(yōu)秀的設(shè)計才能營造出專心“讀書”的校園環(huán)境，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。從這一點而言，建筑師可謂責任重大。

　�、蹖W校的規(guī)模：即總的班級數(shù)量。我國教育部于1982年4月16日頒發(fā)試行的《中等師范學校及城市一般中小學校舍規(guī)劃面積定額》規(guī)定，完全中學的規(guī)模為18、24、30個班，初級中學為18、24個班，每班學生名額近期為50人，遠期為45人；小學為18、23個班，每班學生名額近期為45人，遠期為40人。班級規(guī)模大小將直接影響到課堂教學的管理和教學效果；大專院校則應(yīng)根據(jù)學校的規(guī)模及專業(yè)來確定班級數(shù)量；

　�、� 教育的目標：即學校培養(yǎng)的是什么類型的學生？我國目前常設(shè)的為普通小學或中學、技工學校、職業(yè)中專、�？茖W校及綜合性大學等。

　�、菘傮w布局：a.建筑用地大小及所處的周邊環(huán)境；適宜的人文環(huán)境或良好自然景觀的生態(tài)環(huán)境是建校園的最佳選擇；若處于鬧市之中，則應(yīng)采用特殊的設(shè)計手法來阻隔噪音的影響，創(chuàng)造一個鬧中取靜的教學環(huán)境；總之一個好的學校設(shè)計必須成功地解決與周邊環(huán)境的各種矛盾。

　　b.建筑的形狀：設(shè)計師應(yīng)根據(jù)校方的要求、地塊大小、朝向等因素來決定建筑的形狀，主要有一字形布局、王字或田字形布局及綜合式布局等三大類。

　　c.建筑的性質(zhì)：主要有新建、擴建及大規(guī)模舊樓改造。此點將影響建筑的造型，新樓與舊樓在文脈及地域文化上是統(tǒng)一還是對比，將是設(shè)計師要取舍的決定因素。

　　再好的理論要結(jié)合具體項目才有說服力。下文以本院設(shè)計的三個學校建筑為例，談?wù)勆鲜隼碚撛谄渲械木唧w應(yīng)用。

　　福建理工學校教學綜合樓 該校是國家級重點中專學校，在校生3300人，屬于中等規(guī)模的學校。校區(qū)位于福州市倉山區(qū)洪山橋?qū)W區(qū)，總體規(guī)劃已經(jīng)報審批準，新建的教學綜合樓在總體規(guī)劃中為“一”字型布局。建筑設(shè)計即采用內(nèi)廊式布局，層數(shù)控制在7層（總高度24m以下），底1～3層為各類教室，4、5層為教師辦公，頂兩層為會議室及多功能廳。由于建筑平面比較規(guī)整，設(shè)計上通過二層以上出挑部分的寬度變化來體現(xiàn)體塊及虛實的變化。主入口設(shè)在東南角，遂將其作為立面上重點刻畫之處：通過輕巧的鋼構(gòu)雨蓬，上部大面積通透幕墻與中間金屬橫向構(gòu)件的有序排列的對比來體現(xiàn)理工學校的嚴謹、有序、開放的特點。由此可見，小型教學樓應(yīng)采用一些尺度親切怡人的構(gòu)件，通透明快的體量來表現(xiàn)建筑的小、精、透等特點。福建金融管理干部學院教學科技大樓 該校屬大學�？圃盒�，在校生近5000人，新校區(qū)建在舊校區(qū)的北面。由于學校規(guī)模的擴大，但用地相對緊張，遂決定建一座多層集中式的綜合性大樓來滿足需要�？紤]到學校地處市區(qū)環(huán)路旁邊，總體規(guī)劃上主動向城市開放，以實現(xiàn)校園的再開發(fā)。由三幢大樓圍合的面向道路的開放式廣場；廣場的綠地、水景及小品充分利用地形，分層立體展開。從街道上可視校園景觀，給人一種視覺上的開放感，大樓地上10層，地下一層車庫，總建筑面積約18000m2.設(shè)計上考慮學科相互交融滲透，在一體化的建筑內(nèi)部設(shè)置東南角的大廳為開放式交流空間。上層部分有規(guī)則的設(shè)置辦公室空間，中層為普通教室空間，下層為入口大廳、錢幣展示廳及多功能教室等公共空間，整座大樓通過校園局域網(wǎng)相連接，形成資源可共享的信息化的校園空間。在建筑造型上，由于舊校區(qū)多歐式建筑，遂在建筑底部采用厚重的蘑菇石及簡化的歐式窗套來體現(xiàn)其校園文脈的可持續(xù)性；同時新大樓必須有自己獨特的建筑語言：入口上方的弧形通透玻璃幕墻，橫向金屬線條與裝飾片，屋頂巨型圓冠構(gòu)架，體現(xiàn)著現(xiàn)代化教學科技大樓的特點。這一新舊材質(zhì)的對比，通過設(shè)計師的努力，建筑的點面過渡自然，整體感強，是一座設(shè)計較成功的大型教學綜合樓。大樓于2003年9月份竣工并投入使用，并順利地接待了參加校慶的各路嘉賓，受到新老校友的一致好評。

　　東莞黃江實驗中心小學 該項目地處廣東省東莞市，是本院東莞分部的一個設(shè)計作品。施工圖已完成，目前正在進行施工前期準備。該小學是一個新建的學校，班級共48個班（由于各種原因其班級規(guī)模偏大），預(yù)計招收2000位在校生，屬大型的公立小學校。地塊南臨城市道路，地形為一個東西長南北窄的狹長地塊，在總體布局上采取分段組合式的布局，即西面設(shè)科學樓，中段為教學校及行政辦公，東面為室內(nèi)體育館。教學樓采用王字型的平面布局，教室之間用連廊將其串起來。連廊全開敞，設(shè)置花池與休息座椅，為師生交流提供一個全開放式空間。教室為敞開式外廊布局，適應(yīng)南方氣候炎熱的特點，兩面采光自然通風良好；南面最靠道路部分采用封閉式的南外廊形式，以達到隔離道路對教室產(chǎn)生的交通噪音。在空間上，由外廊自然圍合成四個不同風格的庭院，庭院周邊的欄桿、雕塑墻及不同肌理材質(zhì)的外墻細部，比較得體地反映出小學教學樓的特點�？茖W樓與體育館為相對獨立的空間，雖各據(jù)一角但其間用實體連廊及虛體引路鋪地與教學樓相通，保證了相互的聯(lián)系性。為保持完整性，科學樓采用了與教學樓相近的設(shè)計手法。體育館外墻采用全玻的鋼架幕墻來虛化其體量，減少對整個校園的壓迫感。

　　三個學校盡管規(guī)模、類別、布局都不盡相同，但通過前文的設(shè)計手法及理念的指導(dǎo)，加上設(shè)計師自身的修養(yǎng)及設(shè)計功力，都設(shè)計得生動精彩、個性突出，值得大家借鑒。