摘 要：建筑裝飾工程專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，只有通過各種方式，進行專業(yè)操作技能實訓，強化專業(yè)應用技能，提高崗位職業(yè)能力，才能培養(yǎng)出從事建筑裝飾工程施工技術和工程項目管理的應用型工程技術人才。

　　關鍵詞：教學體系；基礎建設；依托行業(yè)

　　落實20世紀90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革的進程，建筑裝飾專業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產、建設、管理和服務第一線的技術應用性人才的培養(yǎng)模式。學校教育改革必須服從這一目標，堅持以市場需求為導向，以學生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經濟、行業(yè)發(fā)展和產業(yè)結構調整的要求，按照技術領域和職業(yè)崗位的實際需要進行合理的專業(yè)設置和調整，深化課程設置、教學內容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學生真正能適應未來科技、經濟和社會發(fā)展的需要，適應未來就業(yè)崗位的需要。學校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。

　　高職高專教育中的建筑裝飾工程專業(yè)是一個藝術性與科學性結合緊密的專業(yè)，又是一門實踐性較強的專業(yè)，其主要培養(yǎng)方向是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現(xiàn)能力，適應建筑裝飾生產一線需要的建筑裝飾施工和管理能力的綜合型高等技術應用型人才。

　　而目前的教學模式仍是以課堂教學為主，雖然也穿插有參觀、實驗、實習等教學環(huán)節(jié)，但均不夠深入，與現(xiàn)實工作場景畢竟相差甚遠。學生在課堂上可以學到知識技能，而知識的應用技能、操作技能及職業(yè)綜合素質在課堂內是永遠也學不到的。這一模式必然造成學生技能的缺乏，從而影響市場競爭力。

　　就此，我校建筑工程系在不斷探索，找準專業(yè)定位：持以能力為本位的思想，把強化專業(yè)應用技能，培養(yǎng)良好的崗位職業(yè)能力視為高職高專建筑工程專業(yè)的唯一目標，主要從以下幾個方面進行探索，深化改革，謀求發(fā)展。

　　一、深化教學改革，確定科學合理的教學體系，是發(fā)展的基礎教學體系是人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設計，是組織教學過程，安排教學任務，確定教學體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。

　　我系在制訂建筑工程專業(yè)教學計劃時，以調研→職業(yè)崗位分析→職業(yè)能力與素質分析→知識結構分析→確定課程體系→編寫專業(yè)培養(yǎng)方案→專家論證→制定主干課程教學大綱→專家論證→定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業(yè)知識、能力結構等幾個方面，走訪了學校所在地的中國建筑第七工程局裝飾公司、南陽市建筑總公司、南陽市宛城建筑股份有限公司、北京業(yè)之峰南陽分公司等幾家大型國有企業(yè)及私有的有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質檢員和監(jiān)理員；

　　實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構建。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗，如：各種實驗、課程設計、大型作業(yè)等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓（建筑識圖制圖實訓、美術實訓、計算機應用實訓等）、專業(yè)基本技能實訓（建筑材料實驗、構成藝術實訓、房屋構造實訓、計算機輔助設計實訓等）、專門技能實訓（表現(xiàn)技法實訓、室內設計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實訓（畢業(yè)設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時占總理論教學學時的44%，而理論教學學時還包含了數(shù)學、英語、政治、體育等基礎課，從而加大了專業(yè)課的實踐性教學環(huán)節(jié)時間。

　　在課程體系安排上，構建以培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力為主線，突出崗位能力訓練，確保實踐能力訓練不斷線：第一學期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術》集中周實訓；第二學期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構成藝術》集中周實訓；第三學期進行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實訓；第四學期進行《室內設計原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實訓、《裝飾施工技術》常用崗位工種操作實訓；第五學期進行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實訓；第六學期進行畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設計。同時，保障計算機技術應用和學習不斷線：第一學期開《計算機應用基礎知識》；第二、三、四學期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學期應用計算機知訓進行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學期進行施工組織、管理和預算應用軟件學習；第六學期利用計算機進行畢業(yè)調研、畢業(yè)實習、模擬建筑工程招標投標和畢業(yè)設計。針對核心課程，在學時分配上理論和實訓各半，有些主干課程更偏重實訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》和《PS》理論均不超過36學時，而實訓則均占40以上學時；《室內設計原理》理論占80學時，而實訓占3周至少90學時；《裝飾施工技術》理論72學時，而實訓140余學時。另外，應緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關法律；《建筑設計規(guī)范》、《結構設計規(guī)范》及《施工質量驗收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進行安全、組織、預算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

　　教學體系的科學合理安排主要突出了學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)技術不是考出來的，而是練出來的。理論知識一般掌握就行，主要是學會應用，只要通過了生產實踐中的考核，怎會得不到社會的認可？也只有在生產實踐中考核合格，才會得到社會的認可。

　　二、加強基礎建設，為培養(yǎng)基本技能創(chuàng)造良好的保障條件首先是建立一支具有特色的師資認伍。

　　教師是教育的先驅，辦學特色的首要條件是以師資隊伍為中心的人力資源，課程的開發(fā)和落實都要靠教師，師資隊伍代表學校的力量和水平。只有結合工科教育的要求和特點，加強教師實踐能力的培養(yǎng)，形成一支結構合理，實力較強的“雙師型”師資隊伍，才能有效地傳道、授業(yè)、解惑。我校建筑工程系已獲得“雙師型”教師資格的占50%以上，最終要求達到80%.

　　其次是加強實驗室和實訓基地建設。學生良好的職業(yè)素質和能力的培養(yǎng)需要在一定的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成。因而，在能力培養(yǎng)上，應注重環(huán)境的建設。根據(jù)專業(yè)特點的要求，為滿足學校培養(yǎng)應用型人才的需要，提高學生的動手能力，我系除相繼建成建材實驗室、畫室、模型制作室、裝飾構造展覽室、建筑裝飾工程綜合實訓室、計算機應用操作實訓室、塑鋼門窗加工實訓室等建筑面積1200余平方米的實驗實訓室，滿足了正常的實踐性教學；還設立了南陽市嘉年華裝飾工程公司，對外承攬業(yè)務，由我系教師承擔公司的設計與施工指導，并為專業(yè)學生的實習、實訓提供了較好的條件，是我系產學結合、對外交流的一個窗口。

　　建筑裝飾工程專業(yè)各課程的教學均可利用校內實訓基地進行現(xiàn)場教學，在整個教學過程中，創(chuàng)造出教與學和師生互動的社會交往仿真情境，邊學邊做，現(xiàn)場模擬，最大限度地發(fā)揮學生的主動性作用，經反復練習，使學生在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。另一方面，為后期向實戰(zhàn)型現(xiàn)場轉變典定了基礎，既培養(yǎng)了學生的市場運作能力，又避免了單純消耗性實習的弊端，節(jié)約了大量的實習經費。

　　三、服務行業(yè)，依托行業(yè)，強化技能的綜合應用能力經驗告訴我們，發(fā)展高職教育不能離開行業(yè)的參與和支持。

　　高職建筑裝飾行業(yè)的人才培養(yǎng)業(yè)務規(guī)格，主要是要使學生掌握有關裝飾設計、施工技術、施工組織、施工控制和項目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相應的職業(yè)能力。專業(yè)基本原理、方法、單項技能等，均可以在校內通過講授、實驗、實訓完成，而施工的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)必須到建筑工地進行。我們利用所在區(qū)域的優(yōu)勢，與中國建筑第七工程局四公司、南陽市建總公司、北京業(yè)之峰南陽分公司及南陽市地方的私營、民營公司等單位簽訂了產學合作協(xié)議，建立了相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地。這些企業(yè)為學院提供人才需求的種類、規(guī)格、數(shù)量，為學校的專業(yè)設置、課程內容、培養(yǎng)目標的確定提供依據(jù)；行業(yè)主管部門及時提供國家和地方政府對行業(yè)發(fā)展的相關政策、國內外發(fā)展動態(tài)，使學校及時掌握行業(yè)發(fā)展信息。企業(yè)同時為學校提供有實際經驗的專家、工程技術人員、企業(yè)管理人員作為我院的兼職教師，他們除了從事專業(yè)教學、實習指導外，還參與專業(yè)教學計劃、課程教學大綱的建設和修訂（2002年以來，已有2名裝飾行業(yè)的高級工程師固定為我系服務，從事教學等一切活動）。學生在這些企業(yè)的工地頂崗工作，在工地技術管理人員和實訓教師指導下進行施工員、質檢員、設計員、預算員、技術員等崗位的實訓，真正走出課堂，走進崗位，真刀實槍的干起來，從而受到較為全面的、系統(tǒng)的崗位技能訓練。真實環(huán)境下的真實崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學生解決工程項目中的設計創(chuàng)新、施工技術和管理能力，而且還能使學生經過職業(yè)規(guī)范化訓練，完成關鍵能力的培養(yǎng)，達到完成職業(yè)道德素質和企業(yè)素質養(yǎng)成教育的目的。另外，這不但解決了學生實習問題，更重要的是實現(xiàn)了教學和生產的結合；也為專業(yè)教師提供了從事工程實踐的現(xiàn)場，為培養(yǎng)提高“雙師型”教師的提供了條件；有利于產業(yè)技術人員和相關專業(yè)的教師進行交流；又使科技人員能夠及時地接觸新知識、新工藝。

　　四、建立、建全各項管理制度，抓落實，促實效，確保技能的實現(xiàn)第一，在校內實驗、實訓基地，確立教學培養(yǎng)目標和崗位能力培養(yǎng)目標，實行目標責任制。

　　建立建全檢查監(jiān)督機制，設置相應的管理機構和職能部門，上有系主任主管，下逐層設立實訓中心主任和各部門負責人，任課教師也列為目標責任人。明確職責分工，建立建全以崗位責任制為核心的各項規(guī)章制度。確保學生各項技能的培養(yǎng)、考核扎實到位，達人人考核成績合格。

　　第二，在校外實訓基地，引入現(xiàn)代學徒制，通過簽訂學生培訓合同或協(xié)議，在企業(yè)內設立組織教學的專門機構，負責制定實習計劃、實施、監(jiān)督、檢查與整體協(xié)調，實施教學目標標準化管理。學生進入企業(yè)實訓基地后，按所制定的培訓計劃和實訓教學任務書進行實習，在實習過程中，學生要有詳細的實習日記，實訓結束時由企業(yè)及指導教師進行考核并評定成績，給出評語。對于成績不合格者，將繼續(xù)實習，直到合格。否則，將不得畢業(yè)。

　　我系緊抓兩項制度的落實，一方面確保技能得以實現(xiàn)，同時，還輕而易舉的考取了建筑工程專業(yè)相關的各類崗位證書，為后期就業(yè)提供了綠色通道和通行證。

　　通過以上各步的實施，我系共培養(yǎng)的建筑裝飾工程專業(yè)2002屆、2003屆兩屆畢業(yè)生在實習期間已深受企業(yè)單位的青睞，待畢業(yè)之際已有工作意向的占90%以上，畢業(yè)學生就業(yè)率達100%.總之，隨著改革開放事業(yè)的不斷進步，經濟和社會發(fā)展對高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進高職高專教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會提供更多更好的應用型建設人才，就必須在高等教育的競爭潮流中準確和科學定位，形成和突出自身特色。只要定位準確，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就能夠“下得去\留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。也只有強調技術應用性和實用性，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓練，才能更好地主動服務行業(yè)，緊貼行業(yè)發(fā)展急需，抓住機遇，謀求發(fā)展。