在城市景觀建設備受重視的今天，我國的景觀教育應如何順應時勢、向前發(fā)展，成為業(yè)內，特別是景觀教育界人士共同關心的問題。在12月4日刊發(fā)了《勇擔人類生態(tài)系統(tǒng)設計重任 ——北京大學景觀學設計研究院院長俞孔堅教授談中國景觀教育》一文后，引起廣大讀者的關注，更有熱心的讀者來信來稿，發(fā)表自己的看法。其中湛江海洋大學園林系教師林瀟的一篇文章提出的觀點較有代表性，現全文刊登如下。

　　2003年12月4日《園林綠化》發(fā)表了“勇擔人類生態(tài)系統(tǒng)設計重任——北京大學景觀學設計研究院院長俞孔堅教授談中國景觀教育” 一文，使我們從事景觀教育的教師們有了更深的感觸，對于這方面存在的一些問題，想發(fā)表一下自己的看法。

　　現在的園林景觀專業(yè)的學生大多沒有美術專業(yè)基礎，在專業(yè)學習上就有了一個很大的障礙，那就是繪圖。園林景觀的制圖和一般的建筑制圖有很多不同，要求也更高，要在體現設計的意圖之外還要能體現一定的藝術水準，這對于完全沒有美術基礎的學生來說，確實是一個不可逾越的障礙，所以也造成了有的畢業(yè)生不會制圖，不會搞設計的怪現象。在專業(yè)的設置上，很多學校對美術教育根本不重視，認為不重要，美術教師對園林學生學繪畫也是當成一種業(yè)余學習來看，根本沒有當回事。所以在學校里常常聽到同學們反映美術課又被停掉了等問題。

　　隨著社會的發(fā)展，賦予園林景觀設計的任務越來越重，加之課程內容也越來越多，而我們的本科專業(yè)教育除了基礎課程兩年之外只有兩年的時間去學習專業(yè)知識，然而涉及專業(yè)的課程知識包括：建筑知識、植物知識、生態(tài)知識、社會文化、材料技術、美學、計算機知識等，這么多的內容要學，單單是建筑中的給排水人家都當成一個專業(yè)來開，我們的景觀專業(yè)學生不要說讀碩士，讀完博士也學不完這么多學科的基礎知識。所以我們常聽到學生抱怨：四年過去了，好像什么也沒學到。畢業(yè)走入社會好像對什么也沒有信心，干建筑嘛，干不過人家正宗專業(yè)出身的；干設計嘛，繪圖又沒有美院的學生漂亮。干什么都沒底，什么都比別人差，到頭來學了等于沒學。

　　1.如何應對這一實際問題，我認為最好是對景觀專業(yè)再進行不同方向的細分，最起碼有兩個方向：一個是景觀藝術專業(yè)方向，這個方向的學生以設計制圖為主攻目標，錄取時要加試徒手畫，課程重點在美術鑒賞、美術繪畫、設計原理、計算機繪圖設計等方面，輔以歷史人文、建筑、植物、生態(tài)方面的知識；第二個方向是景觀工程方面的專業(yè)方向，重點學習建筑結構、植物知識、施工材料方法等，重點在施工知識方面進行教育，輔以社會人文、美術制圖。這樣一來就可以根據培養(yǎng)目標的不同，將專業(yè)的課程有一個輕重緩急的安排，有利于消除目前存在的園林景觀專業(yè)畢業(yè)生的尷尬處境。保證景觀專業(yè)的學生出來就能搞初步的設計方案，至少能繪出較為專業(yè)化的景觀設計圖，并能進行景觀現場施工，消除出來以后還要用人單位崗前再培養(yǎng)的怪現象，以及園林學生畢業(yè)多、而社會上的景觀行業(yè)人才又十分短缺的尷尬局面。

　　2.學生在學校里主要應學會技能，再也不是為“國家干部”輸送后備力量。在教學上應注重實踐教學，景觀設計是實踐性、操作性特別強的學科，就像培養(yǎng)木匠一樣，你只是跟他們說木材的種類和拉鋸的技巧，說十年給他聽，如果他不去摸鋸子，那么他永遠也不會成為木匠。至于他將來會成為什么樣的木匠是他的事，但我們必須教他使用工具、操作規(guī)程，使他學成后能成為一個可以稱之為木匠的人，哪怕還是個蹩腳的。