[關鍵詞] 房屋建筑學改革 教學方法 考核方式

　　[摘要] 房屋建筑學課程在教學中已遇到瓶頸，教材中許多內容是陳舊的，構造做法和技術處理也相對落后。教師和學生不知如何取舍，教學效果和學習效果不好。本文介紹了教學內容、教學方法和考核方式等方面的改革實踐。

　　一、教學內容改革

　　1.刪除陳舊的內容

　　保持教材內容的先進性是培養(yǎng)面向21世紀要求的技術人才的基礎。教材中許多內容是陳舊的，構造做法和技術處理也相對落后。對一些過時的構造做法，要大膽刪除，應用很少的做法，可以僅提一提。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構造等，這些內容在實際工程中極少采用，且有淘汰之勢，沒有必要仍在課堂上花力氣講解。

　　2.補充新的內容

　　當今社會的生產技術和科學技術的發(fā)展日新月異，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮。為了跟上時代步伐，適應社會發(fā)展，教學內容也應及時更新和補充。因此除了要學生掌握教學大綱要求的內容外，還要介紹一些建筑業(yè)的最新發(fā)展狀況，如技術比較成熟的隔熱構造技術、覆土種植屋面、智能建筑、生態(tài)建筑等，以拓寬學生的知識面，擴大其視野，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)其學習熱情，也利于學生提高適應社會的能力。

　　二、教學方法改革

　　課堂教學是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞，在很大程度上決定著教學質量的高低。因此，深化教學改革，改進、完善教學方法，是提高教學質量的前提。要根據房屋建筑學課程的特點，嘗試采取多種教學方法，引導學生積極思維，發(fā)揮學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主體。

　　1.提問式教學法

　　學生在課堂上的學習效果，取決于學生在課堂上學習的積極性、主動性能否充分調動。提問式教學法就是在課堂上適時地提出問題，讓學生思考、回答，從而掌握所教內容的一種教學方法。它有利于調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在介紹窗在平面中的布置時，首先設問：窗有哪些類型？數量和寬度為多少？如何開啟？然后讓學生當場思考片刻后回答。通過設問，可以在較短的時間內把學生的注意力集中起來。

　　2.項目教學法

　　項目教學法就是針對某一專題，讓學生去查閱資料，經過認真思考分析，提出自己的獨特見解。這樣做，在培養(yǎng)自學能力的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如學生做完單元式住宅設計的作業(yè)后，安排一次課堂專題討論。將學生分成4人的小組，每小組拿到一份學生作業(yè)。首先，大家一起討論、分析，并匯總意見；然后各小組選代表到講臺上陳述自己的觀點，指出設計中的優(yōu)點和不足以及提出改進的建議。這樣做，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了其演講、交往、表達等關鍵能力。應用現代教學技術和實驗手段，提高學生的審美能力和豐富學生的空間想象能力，對提高教學質量起到了事半功倍的效果。

　　3.實踐教學法21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。為提高學生動手能力和專業(yè)技能，在教學中設置了4次綜合作業(yè)，包括住宅單元建筑設計、建筑立面設計、樓梯設計、屋面防水設計等。學生在做作業(yè)過程中，正確運用已掌握的知識和科學分析方法來尋求解決問題的途徑，并通過查閱設計資料、計算，最后繪圖表達。通過練習，不僅強化了專業(yè)理論知識，使知識更加系統化，同時加強理論聯系實際，使學生融會貫通，全面鍛煉學生分析問題、解決問題及專業(yè)的綜合能力。

　　為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的實踐教學。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織到工地現場參觀實習。實習中安排實踐經驗豐富的教師指導，并讓工程設計師及工地技術人員參與實踐教學環(huán)節(jié)，親身講解工程的設計、施工的詳情。學生通過參觀，加深了對書本知識的理解和掌握，同時看到了國家建設事業(yè)取得的輝煌成就，激發(fā)了熱愛本專業(yè)的熱情，為學好后續(xù)課程奠定了基礎。

　　三、考核方式改革

　　過去，房屋建筑學課程的考試一般采用完全閉卷的方法進行，重點放在學生對建筑基本理論和構造方法的掌握上。而考察學生設計動手能力的試題較少，原因有兩點：一是考試時間短，設計題目不易做完；二是設計題目涉及的內容較多，讓學生全部熟記是難以做到的。上述考試方法存在的弊端是：一是教師為學生劃范圍，為了在較短時間內讓學生準備得充分些，任課教師一般給學生劃范圍、圈重點，助長了部分學生學習不深入的浮躁情緒，無意中強化了學生圍著教師轉的不良氛圍；二是學生死背硬記，學生在教師劃定的范圍內列提綱、找答案、背題目，不能深入地、綜合地進行復習，勢必造成高分低能的后果；三是學生的動手能力差，由于設計方面的題目較少考到，學生不去關心建筑構造的優(yōu)選，以及施工圖的表現，有些學生不能正確地用圖表達自己的設計意圖，甚至不清楚施工圖的具體內容。

　　基于以上分析，對房屋建筑學考核方式進行改革，采用項目化考核。改變全閉卷的傳統考試形式，建立項目考核制度，每學完了一個模塊，必須拿出相應的作品或成果，否則該項目考核為不合格，并以所有項目的合格率來考核學期學習成績。

　　參考文獻：

　　[1]趙研。房屋建筑學。高等教育出版社，2002.

　　[2]丁潔民、張洛先。建筑裝飾工程施工。同濟大學出版社。