選擇培訓(xùn)班

　　選擇一個(gè)正確的考前培訓(xùn)班是非常重要的事情。否則錯(cuò)投了師門，可能后果會(huì)是得不償失，不僅損失了培訓(xùn)的費(fèi)用，更重要的是延誤了學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，町能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)備考計(jì)劃的失敗。而且，由于利益的驅(qū)動(dòng)，目前社會(huì)上有許多劣質(zhì)的建造師培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班基本上以營利為目的，不對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)，也無能力對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)。所以，在選擇培訓(xùn)班的時(shí)候一定不要草率，而是要認(rèn)真考核，權(quán)衡后再作決定。一般來講，對(duì)于選擇培訓(xùn)班可以參考以下建議：

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　　選擇培訓(xùn)班就是選擇授課教師。毫無疑問，一個(gè)水平高的教師會(huì)讓學(xué)生事半功倍，而一個(gè)水平低的教師其結(jié)果就是延誤了考生的備考時(shí)間。對(duì)于這一點(diǎn)，相信考生是非常清楚的。但是，如何選擇授課教師呢?要知道所有的培訓(xùn)班都聲稱自己的授課教師是最權(quán)威的、最可信賴的。但是，不可能存在所有的授課教師都是同一水平且同一權(quán)威水平的現(xiàn)象。那么，到底應(yīng)該如何選擇授課教師呢?

　　1．盡量選擇編委作為授課教師

　　毫無疑問，考試用書的編寫人員自然會(huì)非常清楚考試的思路，因?yàn)榭荚嚧缶V就是由他們制定的。所以，選擇編寫人員作為授課教師自然會(huì)更容易把握考試的方向、思路甚至是將來命題的原則等重要的考試信息。但是，由于社會(huì)上有的培訓(xùn)班自稱授課教師是編寫人員，但是在上課的時(shí)候卻來了個(gè)“貍貓換太子”，用別的教師頂替上去了。對(duì)于這種騙人的把戲，考生還是要引起注意的。那么如何確定授課的教師肯定就是編寫人員呢?可以采用這些方法鑒別真?zhèn)巍?/p>

　?。?）要求培訓(xùn)單位事先提供照片

　　這樣，由于有照片的存在，培訓(xùn)單位就不敢弄虛作假了，因?yàn)閷W(xué)員可以隨時(shí)查對(duì)，隨時(shí)投訴。

　?。?）核對(duì)書上是否有授課教師的名字

　　這是很快捷的方法，可以迅速辨別真?zhèn)巍?/p>

　?。?）網(wǎng)絡(luò)查詢

　　這些編寫人員都是各地培訓(xùn)班熱衷邀請(qǐng)的授課教師，在網(wǎng)上一般都有相關(guān)的信息。學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)查對(duì)是否與辦班單位宣傳的一致。

　　總之，千萬別選錯(cuò)了教師，否則就輸在起跑線上了。

　　2．盡量選擇經(jīng)過檢驗(yàn)的高水平的授課教師

　　由于編委畢竟是有限的幾個(gè)人，不可能滿足全國各地培訓(xùn)班的需要。所以，在沒有了這個(gè)選擇后，我們就要盡量選擇經(jīng)過檢驗(yàn)的高水平的教師來授課。

　　什么是高水平?評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。職稱評(píng)定的時(shí)候要考察該教師有多少文章、著作、課題，而這些對(duì)于輔導(dǎo)考生參加考試是毫無意義的?？忌枰氖悄軌驇椭ㄟ^考試的教師。所以，對(duì)高水平的衡量自然就很有針對(duì)性了。一般來講，可以考察以下幾個(gè)方面來確定授課教師是否具有高水平：

　?。?）了解教師的教學(xué)經(jīng)歷

　　看一看授課教師的教學(xué)經(jīng)歷有助于我們對(duì)其正確認(rèn)識(shí)。主要是看這個(gè)教師從事的專業(yè)是什么?他研究、講授這門課有幾年的經(jīng)驗(yàn)了?學(xué)生的口碑如何?經(jīng)過這幾年級(jí)建造師的培訓(xùn)，授課教師的水平已經(jīng)經(jīng)過檢驗(yàn)。所以，通過參加過培訓(xùn)的學(xué)員來了解授課教師將會(huì)非常有助于我們對(duì)其作出正確的判斷。

　?。?）可以考慮通過試聽來作出取舍

　　由于學(xué)員一時(shí)之間很難作出正確的抉擇，就可以考慮通過試聽來了解授課教師的實(shí)力。這就是我們所說的“眼見為實(shí)”。不管培訓(xùn)單位宣傳得如何，我自己來聽一聽，看一看，這樣才能有效地避免上當(dāng)。

　　（二）看時(shí)間

　　對(duì)于一期培訓(xùn)班到底需要多長時(shí)間是合適的，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。因?yàn)檫@要取決于兩個(gè)方面的因素：一是師資的水平，二是學(xué)員的素質(zhì)。由于國家對(duì)參加一級(jí)、二級(jí)建造師的報(bào)名條件都有了明確的規(guī)定，所以可以說各個(gè)考生的素質(zhì)之間并不存在太大的差異，而且作為面向社會(huì)招生的培訓(xùn)班的組織者，也不是很清楚學(xué)員的素質(zhì)到底有怎樣的差別。所以，他確定辦一期班所需要的時(shí)間的長短主要就取決于授課教師的水平了。

　　目前在社會(huì)上普遍存在著兩種培訓(xùn)班，一種是集中授課，一種是利用業(yè)余時(shí)間授課。集中授課跨越的天數(shù)較短，利用業(yè)余時(shí)間授課跨越的天數(shù)較長。

　　對(duì)于后者，如果主辦者宣傳是教材編寫人員授課就基本可以確定是虛假宣傳。因?yàn)榻滩牡木帉懭藛T分散在全國各地，不可能每天晚上都趕到這個(gè)城市利用業(yè)余時(shí)間去講課的。即使是本地的教師，如果真的是師資水平較高的，一般來講也不太可能會(huì)有那么多充裕的時(shí)間即利用幾十天的業(yè)余時(shí)間去講課的。所以，如果時(shí)間允許，盡量不要參加這種業(yè)余培訓(xùn)班。

　　對(duì)于前者，社會(huì)上的辦班時(shí)間長短不一，這里只是提出一期培訓(xùn)班需要的合理時(shí)間。有的培訓(xùn)班用時(shí)15天或20天的，則可能是基于以下兩個(gè)原因中的一個(gè)：

　?。?）要么是授課教師對(duì)教材掌握不精，難以將教材的內(nèi)容提煉出來，所以需要更長的時(shí)間。

　?。?）要么就是授課教師擴(kuò)展了知識(shí)的內(nèi)容，將一些相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去了。然而，這樣做對(duì)考生而言是沒有好處的。因?yàn)檠a(bǔ)充進(jìn)去的這部分知識(shí)由于超越了考試大綱而幾乎沒有什么價(jià)值。所以，補(bǔ)充進(jìn)來越多，學(xué)員就越茫然，不知道到底要考什么了。由于建造師教材編寫的特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)來一些知識(shí)是有助于對(duì)教材內(nèi)容的理解的。但是，如果補(bǔ)充進(jìn)來太多的知識(shí)就對(duì)學(xué)員的考試很不利了。要知道，學(xué)員的目的并不是要豐富自己的知識(shí)，而是要通過考試。所以，補(bǔ)充知識(shí)也一定要以有利于考試為目的，而不是相反。

　　同時(shí)，從另一個(gè)角度我們也能看出一些問題。時(shí)間長的輔導(dǎo)班不會(huì)聘用高水平的教師。為什么呢?主要是費(fèi)用的原因。聘用編委授課費(fèi)用還是很高的，即使聘用非編委的高水平教師授課費(fèi)用也很高。而培訓(xùn)班以營利為目的，自然不會(huì)長期聘用這些費(fèi)用很高的教師來授課了。

　　所以，通過看培訓(xùn)班輔導(dǎo)時(shí)間的長短還是可以看出一些問題來的。