摘要：文科樓作為學(xué)校新建的一批教學(xué)樓，其外環(huán)境景觀效果的好壞直接影響到學(xué)校整體景觀的統(tǒng)一性、和諧性。文科樓是文理院師生學(xué)習工作使用頻率最高的地方，文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計的好壞也間接影響到師生工作學(xué)習的積極性和效果。因此我的設(shè)計給人以賞目的環(huán)境景觀為宗旨，提高師生們的學(xué)習工作效率為目的，使用多種綠化方式，提高綠化量以達到預(yù)期景觀、生態(tài)效果。

　　關(guān)鍵詞：文科樓；外環(huán)境；景觀設(shè)計

　　前言

　　在人們所創(chuàng)造的無數(shù)優(yōu)秀文化成果當中，學(xué)校也許是人們學(xué)習文化知識接觸最多的地方之一。

　　作為學(xué)校校園環(huán)境質(zhì)量和景觀特色再現(xiàn)的空間環(huán)境，總是在不斷發(fā)展變化的。它隨著學(xué)校的經(jīng)濟條件，學(xué)校校園文化的變化發(fā)展，不斷地呈現(xiàn)出新的具有環(huán)境整體美，濃厚的校園氣息，具有豐富文化藝術(shù)內(nèi)涵美的校園環(huán)境。[1]今天隨著師生生理、心理及精神上需求的增加與豐富，今日的校園環(huán)境在繼承傳統(tǒng)校園形式及其文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出許多順應(yīng)時代發(fā)展需要的新的態(tài)勢，它們在闡釋校園生活和塑造校園空間形象的同時，不斷地給城市生活和空間增添新的色彩和活力。

　　1、項目概況

　　文科樓位于我校東校區(qū)，其景觀西臨梧桐路、南臨合歡路、北靠桃園路，距老智能溫室南側(cè)約40米處，與新建工科樓遙相呼應(yīng)。

　　塔里木大學(xué)文科樓綠化總體面積約27000㎡這次選取的文科樓及其外圍環(huán)境景觀設(shè)計區(qū)域為14019.75平方米。阿拉爾地區(qū)位于塔里木河畔和塔哈拉瑪干沙漠邊緣。地區(qū)四季干燥少雨，晝夜溫差大，地表層鹽堿度較大。文科樓外環(huán)境景觀灌溉用水為自來水引入，灌溉為微噴和大水漫灌為主，場地平坦，灌溉較方便。

　　2、設(shè)計理念

　　本設(shè)計以綠為主、因地制宜，創(chuàng)造景觀校園為目的，突出生態(tài)為設(shè)計理念，在設(shè)計的過程中，通過對原有的空間環(huán)境的改造，使得現(xiàn)代化的教學(xué)樓環(huán)境設(shè)計理念在文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計當中更好地體現(xiàn)出來，使文科樓外環(huán)境景觀成為一個具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)樓景觀。

　　3、設(shè)計指導(dǎo)原則

　　3.1貫徹“以人為本”的設(shè)計原則

　　在文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計的鋪裝達到外形整潔的效果。綠地當中的休息設(shè)施，滿足了人們休息和交流的需要，同時植物的高低搭配，和顏色的變化也滿足了人們的觀賞需要，做到景為人用，最終體現(xiàn)“以人為本”的原則以及景觀與功能的完美結(jié)合。

　　3.2把握教學(xué)樓空間體系分布的系統(tǒng)原則

　　整個教學(xué)樓外環(huán)境的布局以規(guī)則和自然相結(jié)合，將文科樓外環(huán)境空間的功能、性質(zhì)、規(guī)模等體系區(qū)分開。作為文科樓外環(huán)境在空間它具莊嚴整潔的整體效果，中心鋪裝呈現(xiàn)對稱布局。作為可供師生休息交流的外環(huán)境景觀區(qū)，它設(shè)計有供人休息的座椅，觀賞的景物。充分發(fā)揮了文科樓外環(huán)境景觀的畫龍點睛的作用。

　　3.3倡導(dǎo)繼承與創(chuàng)新的文化設(shè)計原則

　　設(shè)計充分考慮文科院的人文文化，文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計既尊重了傳統(tǒng)、延續(xù)了歷史、繼承了文脈，又在設(shè)計上有了一定的創(chuàng)新。

　　4、設(shè)計創(chuàng)新的特點、特色

　　本設(shè)計分為四個較大區(qū)域，第一區(qū)位于設(shè)計東南角，由一條梧桐路連接文科樓的小路分割形成，并且以一個現(xiàn)代式的亭為中心。亭子三個方向（東、西、北）東邊連接文瀾路，西邊連接小路，北邊連接文科樓樓前空地的停車場。第二區(qū)位于文科樓前的樓前空地上在文科樓綠化的處理上采用了垂直綠化的方式，在文科樓周圍及樓外內(nèi)部種植五葉地錦等吸附式攀爬植物，在文科樓樓體上形成垂直綠化。垂直綠化好處有以下幾種：

　�。�1）可以增加綠化量，在有限的土地空間上向上生長，在不增加土地使用的基礎(chǔ)上增加綠化量形成良好景觀。

　�。�2）可以減少風蝕、雨蝕。五葉地錦等垂直綠化植物在攀附在樓體上時減弱了風力對樓體的風蝕，還有減少了雨水等的降水落在樓體上減少了雨水對樓體的沖刷保護了樓體。

　�。�3）夏天降低樓體溫度，間接降低樓內(nèi)溫度。攀爬植物的攀附直接減少了陽光的直射，進而降低了樓體的溫度。樓體溫度的降低又使樓內(nèi)溫度降低首先節(jié)省了空調(diào)費用及用電費用，再次減少了樓面與樓體的溫度差，減少了熱脹冷縮帶來的危害。[2]最重要的是軟化了文科樓的建筑硬線條，在視覺上豐富了文科樓的色彩。第三區(qū)位于文科樓L型的樓后，這里是人的視線較少到達的地方，主要是樓上人群向下觀賞的主要景觀之一。

　　5、總體規(guī)劃與思想

　　設(shè)計的前提是滿足交通的要求，在滿足交通要求的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計景觀，有效的控制景觀節(jié)奏。[3]景觀設(shè)計上充分利用現(xiàn)有的地形地貌，從重點與一般布置相結(jié)合的原則，充分考慮師生的活動需要，以人為本，對綠地進行功能分區(qū)，用自然、樸實的園林小品，簡潔的植物配置，創(chuàng)造出回歸自然、明快宜人的教學(xué)樓外環(huán)境。給人們提供一個學(xué)習與生活融為一體的具有休息、交流的教學(xué)樓外空間。充分考慮人的視線及人流等方面的因素，因此將整個設(shè)計區(qū)域分為幾個分區(qū)。各個分區(qū)的植物種植的稀疏和植物配置均有差別，以滿足師生的需求。

　　5.1多功能復(fù)合

　　教學(xué)樓外環(huán)境景觀的多功能復(fù)合就是將景觀功能、交通功能、以及使用功能等有機的組合在一起。[4]隨著師生的增長和生活水平的提高，民主、多信息、高效率、快節(jié)奏的生活、學(xué)習方式成為現(xiàn)代人所追求的生活目標，原來功能單一的教學(xué)樓外環(huán)境已不再能滿足現(xiàn)代人的生活需要，現(xiàn)代教學(xué)樓外環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計，大多采用多種手法，在有限的場地上，創(chuàng)造多個供人活動的空間[5]。

　　文科樓由于地處人流量較大地段，與它相鄰的是一條學(xué)校主干道，這就要求該景觀在設(shè)計上首先要滿足交通功能，本設(shè)計當中對文科樓樓前空地及文科樓外環(huán)境景觀進行了細致的規(guī)劃。由于該空地是樓前空地，所以該空地的主要布置采用了硬質(zhì)鋪裝。樓前入口處為較開闊的大喬木覆蓋場地，有利于緩沖學(xué)生流。進入文科樓的干道路面寬敞。在東南角的亭子上設(shè)置了三個方向的道路也是充分考慮了人流的關(guān)系所設(shè)置。師生流向一般是從綜合樓出來去文科樓因此設(shè)置了一條寬為4-5米的園路與文科樓相連接 。與這條路相聯(lián)結(jié)的還有一條園路與亭子 相連接，一是讓人們走比較截進的路，再是分散人流減輕人流壓力。

　　其次文科樓形狀為橫著的L型，所以使用文科樓樓前空地的人群主要為在文科樓上學(xué)、上課的師生，人員組成較簡單。所以該場地上布置適合中短期休息的樹池式座凳。布置主要采用樹池樹陣陣的形式，在樹陣下布置了可供師生交流、休息用的座椅，在場地外圍的樹陰也布置了坐凳。在色彩的搭配上，大多數(shù)采用各種綠色的色調(diào)。還在文科樓的周圍種植了不同色彩的植物，來增加該區(qū)的氣氛。

　　入口景觀區(qū)的主要景觀是的一棵胡楊樹，該胡楊的用意是用它來體現(xiàn)我們師生頑強的精神，它是作為一種輔助景觀來點綴樓前環(huán)境景觀的，中心鋪裝景觀區(qū)主要是以不同質(zhì)地和色彩的鋪裝構(gòu)成，整個中心鋪裝圖案用規(guī)則式的長方形，并使用不同鋪裝將不同功能區(qū)相區(qū)分。