摘 要：從武漢大學(xué)城市化的生態(tài)表象和其對所在城市的生態(tài)影響分析，提出了包括發(fā)展生態(tài)教育、校園生態(tài)管理和景觀生態(tài)學(xué)等內(nèi)容的生態(tài)功能。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)校園城市化 生態(tài)影響 生態(tài)功能

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與國家、民族的興衰存亡休戚相關(guān)，而科技發(fā)展依賴人才的求是創(chuàng)新、建設(shè)高水平的大學(xué)是關(guān)鍵。武漢大學(xué)具有當(dāng)前我國大學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的、若干校園迅速集聚并形成城市化的典型特點，其生態(tài)化代表特征使其在探索高校建設(shè)上具有較強(qiáng)借鑒的現(xiàn)實意義。

　　1、大學(xué)校園城市化引發(fā)新的生態(tài)問題大學(xué)校園城市化將高等教育從原有城市相對分散的地域中剝離并重新集聚，迅速改變了原有城市郊區(qū)的生態(tài)面貌，并引發(fā)城市開始新一輪的擴(kuò)張。

　　1.1 武漢大學(xué)城市化的生態(tài)表象“求知在武大，成才在珞珈”，具有百余年歷史的武漢大學(xué)校園環(huán)擁珞珈山。宮殿式的建筑群布局精巧，這與現(xiàn)代生態(tài)建筑不謀而合。武漢大學(xué)不但是世界上最美麗的大學(xué)之一，而且學(xué)科門類齊全、師資力量雄厚、育人環(huán)境優(yōu)美，是國內(nèi)外有廣泛影響的高等學(xué)府。

　　綜合性的武漢大學(xué)在功能和空間上表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)的城市化，一方面是大學(xué)校園原有的如后勤、居住及附屬的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教育等功能向社會轉(zhuǎn)移；另一方面，教育自身的發(fā)展要求大學(xué)校園向城市提供開放空間，由為國家培養(yǎng)干部轉(zhuǎn)向為社會培養(yǎng)人才，形成城市的教育中心。

　　1.2 迅速改變原有城市結(jié)構(gòu)，引發(fā)新一輪擴(kuò)張當(dāng)前大學(xué)校園城市化進(jìn)程的內(nèi)因是我國高等教育的迅速發(fā)展，從19世紀(jì)90年代高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，大學(xué)在校生迅速增加，大學(xué)無法在城市中滿足擴(kuò)招對增加土地的要求，因而轉(zhuǎn)向近郊區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)。大學(xué)校園城市化是城鎮(zhèn)生態(tài)空間發(fā)展過程中離散性的表現(xiàn)，城市的教育功能從城市中離散出去，形成新的城市生態(tài)區(qū)域核心。

　　城鎮(zhèn)生態(tài)空間理論認(rèn)為，空間結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和空間受到干擾的程度成反比，同時生態(tài)空間是時間和空間耦合的結(jié)果。大學(xué)校園城市化使得原有市郊迅速成為城市的一個區(qū)域（教育）中心。由于這種城市化過程是在短時間內(nèi)進(jìn)行的，大規(guī)模項目迅速改變了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)面貌，大學(xué)園區(qū)的生態(tài)空間具有高度的不穩(wěn)定性。

　　大學(xué)城帶動園區(qū)房地產(chǎn)、科研、中小學(xué)教育、旅游等相關(guān)產(chǎn)業(yè)集聚，從而可能形成城市新的教育中心。如各大高校在新建的分校：武漢大學(xué)東湖分校、華中師范大學(xué)漢口分校等，引發(fā)城市新一輪擴(kuò)張。這些迅速帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)繁榮，同時也給原有環(huán)境帶來巨大的生態(tài)壓力。

　　2、大學(xué)校園城市化的生態(tài)系統(tǒng)在城市生態(tài)系統(tǒng)中，大學(xué)校園作為一個獨特的子系統(tǒng)應(yīng)考慮以下功能：2.1 保護(hù)城市生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，有利于城市可持續(xù)發(fā)展保護(hù)城市環(huán)境敏感區(qū)域，特別是市郊邊緣地帶這些對城市生態(tài)系統(tǒng)具有特殊意義的區(qū)域，以提高城市生態(tài)系統(tǒng)的異質(zhì)性。具體而言，當(dāng)前應(yīng)積極利用大學(xué)校園對大學(xué)生和城市居民進(jìn)行生態(tài)教育；為大學(xué)這個文化社區(qū)提供交流場所，促進(jìn)城市文脈延續(xù)發(fā)展；同時運用景觀生態(tài)學(xué)等方法，保護(hù)生物多樣性，節(jié)約使用不可再生資源。

　　2.2 教育——建設(shè)大學(xué)校園生態(tài)公園生態(tài)發(fā)展就是要讓現(xiàn)在的資源足夠滿足當(dāng)代和后代的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前人們普遍缺乏生態(tài)意識，設(shè)立大學(xué)校園生態(tài)公園的主要目的是為了提供愉悅身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，和體驗自然、生態(tài)教化國民的場所，從而提高大家的生態(tài)意識，建立良性循環(huán)的生態(tài)校園。因此，探索建設(shè)生態(tài)校園具有積極意義。

　　城市生態(tài)公園的小型化使得大學(xué)生態(tài)校園建設(shè)成為可能。武漢大學(xué)優(yōu)美的自然環(huán)境，與民族風(fēng)格的建筑群體和詩情畫意般的園林藝術(shù)融為一體，構(gòu)成了古樸、幽雅、寧靜、舒適的校園，是造就千萬優(yōu)秀學(xué)子的理想園地，具有極高的人文與自然景觀價值。

　　大學(xué)校園生態(tài)公園應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)理論，與校園以及城市綠地系統(tǒng)結(jié)合設(shè)計，成為城市綠地系統(tǒng)的一部分，珞珈校園就是國家級重點名勝東湖風(fēng)景區(qū)范圍。以往大學(xué)校園公園強(qiáng)調(diào)的是可游、可賞以及為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)場所，大學(xué)校園生態(tài)公園也具有一定的旅游觀賞價值，但更強(qiáng)調(diào)的是看者的生態(tài)體驗以及由此產(chǎn)生的生態(tài)教化作用。

　　2.3 景觀生態(tài)——嵌合體、塊區(qū)、廊道、基質(zhì)生物學(xué)者認(rèn)為：“在環(huán)境日益人工化的情形下，仍然可以通過林地、綠帶、水系等的巧妙布置來保持高水平的生物多樣性，總體規(guī)劃不但應(yīng)考慮環(huán)境優(yōu)美和經(jīng)濟(jì)效益，也應(yīng)考慮生物種類的保護(hù)”。校園的生態(tài)景觀保護(hù)是將校園作為一個整體對待，以保護(hù)各種景觀元素為主要內(nèi)容，把保護(hù)景觀的多樣性、異質(zhì)性、建立合適的生物群落以及維持其生境穩(wěn)定性為目的。

　　各種嵌合體都由塊區(qū)、廊道和基質(zhì)三種要素結(jié)合而成。在大學(xué)校園中，海星狀的形態(tài)是比較合適的，其中心是一個具有自然植被的大塊區(qū)，其作用是保護(hù)校園地下蓄水層和相應(yīng)的地下水系統(tǒng)、保持生物多樣性，并為大多數(shù)需要廣闊空間的動物提供棲息地和逃逸掩護(hù)，同時它還能夠保留各種自然的景觀，讓校園更加近似自然。海星的觸角端部是小塊區(qū)，這些小塊區(qū)形成群體，具有“腳踏石”的功能，有利于物種之間的活動。同時小塊區(qū)還能夠容納某些不適合在大型塊區(qū)生存的物種，并產(chǎn)生許多生態(tài)效益。大塊區(qū)和小塊區(qū)之間用廊道連接，以利于物種的傳播。

　　武漢大學(xué)校園內(nèi)有豐富多彩的植物體系和珍稀植物，使其成為一個天然的植物園。據(jù)不完全統(tǒng)計，園內(nèi)就有種子植物120科、558屬、800多種，其中屬于珍稀瀕危的植物有11科17種。校園內(nèi)形成各有特色和情趣的櫻園、梅園、楓園、桂園等，尤其是櫻園，以日本櫻花為主，收集了早櫻和垂枝櫻等共6種10余個佳品的櫻花，花色豐富，絢麗多彩，枝干多異且花期不同。每當(dāng)寒冬過后，梅花凋謝之時，早櫻開放，繼而日本櫻花、垂枝櫻花、晚櫻等開放。盛開時節(jié)，櫻園酷似花的海洋，成千上萬游客慕名而至，留連觀賞，如醉如癡，大有“三月賞櫻唯有武大”的意趣。

　　2.4 管理——大學(xué)校園生態(tài)管理生態(tài)校園的管理主要集中在幾個方面：交通、資源利用（水利能源等）、垃圾、校園小氣候環(huán)境質(zhì)量、大學(xué)社區(qū)參與、生態(tài)課程教育、培育可持續(xù)發(fā)展倫理觀、師生健康與安全。具體如下：2.4.1 步行 ＋自行車——從步行城市到步行校園武漢大學(xué)鼓勵在校園里使用自行車和步行，限制機(jī)動交通。歐美自行車運動已經(jīng)在大學(xué)校園取得成功：如劍橋大學(xué)園區(qū)、牛津大學(xué)園區(qū)（人口為15萬）和諾丁漢大學(xué)園區(qū)（人口為25萬）等大學(xué)園區(qū)。牛津大學(xué)校園區(qū)專門設(shè)有自行車道，在次要交叉口自行車道是連續(xù)的。在我國，大學(xué)校園內(nèi)自行車使用已經(jīng)很普及，在大學(xué)校園規(guī)劃中針對自行車的停放、交通、安全進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，將有助于改善校園的整體生態(tài)環(huán)境。

　　2.4.2 紙——回收和無紙化辦公在武漢大學(xué)校園中，最普通的資源可能就是紙了，相應(yīng)的在大學(xué)校園中紙的浪費也很普遍。學(xué)校普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以降低紙的使用量，此外設(shè)立專門的紙回收利用體系，鼓勵紙的重復(fù)使用、雙面使用等有效辦法以減少紙消耗。

　　2.4.3 可重復(fù)利用資源及垃圾減量、分類和回收武漢大學(xué)鼓勵選用可回收或可重新利用的物品，鼓勵辦公中盡量使用大頭針以替代一次性的訂書釘，鼓勵大學(xué)生使用二手教材和生活用品。設(shè)立二手交易市場，在武漢大學(xué)圖書館門口經(jīng)常有高年級的學(xué)生將自己生活學(xué)習(xí)用品擺成地攤，在輕松友好的氣氛中，大家都神清氣爽地進(jìn)行交易。

　　武漢大學(xué)早期建筑以其獨特而珍貴的歷史價值、科學(xué)價值和藝術(shù)價值，被國務(wù)院公布為第五批全國重點文物保護(hù)單位。對這些老建筑進(jìn)行內(nèi)部功能改造，外部修舊如新，而非簡單的拆建，既保護(hù)了藝術(shù)文化價值，又延長了建筑使用壽命。

　　對垃圾進(jìn)行分類，有害垃圾獨立處理。

　　2.4.4 水資源大學(xué)校園水資源的利用和保護(hù)有以下幾個方面：

　�。�1）水文系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)。加利福尼亞大學(xué)在其生態(tài)校園建設(shè)中提出，應(yīng)保持水文系統(tǒng)（地表水、地下水）的生態(tài)功能。在向城市補(bǔ)充地下水的工作中，日本早稻田大學(xué)校園中采用了滲水性混凝土和瀝青道路，以及利用中水灌溉花木等。向城市補(bǔ)充地下水有重要的現(xiàn)實價值。北京由于地下水開采過度，無地下水區(qū)域已形成漏斗狀，地表局部下陷。水上城市威尼斯也是由于地下水開采過度，整個城市持續(xù)下陷，不得已又往地下注水阻止下陷。這些都是值得我們思考的教訓(xùn)。

　�。�2）德國的科洛利納大學(xué)校園的雨水系統(tǒng)具有借鑒意義。2000年該校投資1 000萬美元建設(shè)雨水設(shè)施，她沒有象以往那樣加大排水管來排走雨水，而是設(shè)法將雨水留在校園里，既可以補(bǔ)充地下水，同時還恢復(fù)了校園的—個河谷生態(tài)。具體做法是：沿著校園道路兩旁設(shè)滲水壕溝并植樹涵水、以植物覆蓋代替草地、在宜林地造林、建造雨水花園和溪流、屋頂綠化等。

　�。�3）污水生物處理是迄今為止去除污廢水中有機(jī)物質(zhì)最有效、最經(jīng)濟(jì)和應(yīng)用最廣泛的方法。從我國目前來看，高校建設(shè)一定的污水生態(tài)處理設(shè)施，既能減輕城市污水處理負(fù)擔(dān)，又具有生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益。隨著科技進(jìn)步，新能源（太陽能、電能）和膜技術(shù)的發(fā)展，污水處理設(shè)施實現(xiàn)了裝置化、小型化、分散化，就地回收、分散處理、經(jīng)濟(jì)節(jié)約。武漢大學(xué)化學(xué)系有兩個污水處理廠，能將化學(xué)污水凈化成清水，同時得到可作木地板、木門窗防腐的焦油。

　�。�4）提高管理技術(shù)節(jié)約用水。武漢大學(xué)測繪校區(qū)學(xué)生公共浴室原來十分擁擠，改為按使用時間收費，在大量節(jié)約用水的同時還充分滿足了學(xué)生對浴室的要求，原來擁擠的浴室變?yōu)閷捤�，一舉兩得。

　　3、結(jié)語

　　江澤民同志在APEC會議上指出，人力資源是第一資源，是實現(xiàn)科技進(jìn)步，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵。高等學(xué)府是我們的“創(chuàng)造源”、“人才庫”、“孵化器”，建設(shè)良性循環(huán)的生態(tài)校園，是高校取得可持續(xù)發(fā)展的重要條件。