一、前言

　　隨著我國國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展， 人民生活水平不斷提高， 建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大， 現(xiàn)已成為帶動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)， 從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅， 對各層次人才有著旺盛的需求。

　　建筑行業(yè)也是一個古老的行業(yè)， 是典型的勞動密集型行業(yè)， 大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高， 主要從事技術(shù)含量低的工作， 其中懂技術(shù)、會管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平， 急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實(shí)到生產(chǎn)一線。

　　高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo)， 其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段， 職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求， 高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)， 推行職業(yè)技能鑒定。

　　二、技能鑒定目的及鑒定科目

　　高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育， 其辦學(xué)特點(diǎn)應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實(shí)訓(xùn)形式靈活， 要求多樣， 指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師， 并要求有配套的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中均感到困難很大， 在編制教學(xué)計劃及實(shí)施過程時， 偏重于理論教學(xué)， 有意無意減少實(shí)訓(xùn)學(xué)時甚至取消實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃， 導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低， 影響教學(xué)質(zhì)量。

　　為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展， 提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平， 國家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能鑒定， 通過鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專業(yè)工作能力和水平， 顯示學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性。通過推廣技能鑒定， 實(shí)行雙證（ 畢業(yè)證加專業(yè)技能證書） 制教育， 采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)， 能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革， 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 提高教師的專業(yè)技能水平， 改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果， 凸出高職教育特色（ 見圖1） .

　　建筑工程技術(shù)專業(yè)面對的工作崗位眾多， 從業(yè)工種各不相同， 涉及面廣泛， 各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點(diǎn)， 對一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類， 其崗位群可分為三大類： 第一類是現(xiàn)場施工管理人員， 如現(xiàn)場施工員、班組長、工長、現(xiàn)場監(jiān)理員、施工隊長及項目經(jīng)理； 第二類是各層次的技術(shù)管理人員， 如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場工程師、項目總工程師等； 第三類是后勤技術(shù)支持人員， 如資料員、檔案員、實(shí)驗(yàn)員、預(yù)算員、材料員、安全員等。

　　由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性， 大多數(shù)崗位往往需要面對不同的工作對象， 需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系， 不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)， 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練， 從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分， 將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運(yùn)用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下， 根據(jù)自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向， 有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實(shí)訓(xùn)及鑒定。

　　三、技能實(shí)訓(xùn)的方法

　　根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式， 可將技能實(shí)訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、各種單項專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三類實(shí)訓(xùn)方法（ 見圖2） ， 有針對性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

　　1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

　　課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段， 包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、計算機(jī)考證實(shí)訓(xùn)、公共外語考證等形式。實(shí)驗(yàn)技能主要由實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)， 通過增加實(shí)驗(yàn)課時， 開放實(shí)驗(yàn)室， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績考核， 培養(yǎng)學(xué)生興趣， 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。計算機(jī)基本應(yīng)用能力由計算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得， 通過增加上機(jī)時間， 使上機(jī)實(shí)作與理論教學(xué)時間相當(dāng)， 提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。認(rèn)識實(shí)習(xí)一般可集中安排一周， 結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場的參觀， 形成對建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認(rèn)識， 擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。此外通過習(xí)題課、應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)、英語口語實(shí)訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作、英語水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計算機(jī)操作等實(shí)訓(xùn)技能的考證。

　　2.單項專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

　　單項專業(yè)技能形式多樣， 內(nèi)容豐富。對于專業(yè)軟件應(yīng)用能力， 采取講授與上機(jī)編程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式， 以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)； 材料工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實(shí)驗(yàn)， 在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后， 進(jìn)行一定時間的集中實(shí)訓(xùn)， 通過國家技能鑒定， 取得相應(yīng)的技能鑒定證書； 建筑測量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)后， 先進(jìn)行階段性的測量實(shí)習(xí)， 然后集中進(jìn)行建筑測量實(shí)訓(xùn)及技能鑒定考證， 通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書； 專業(yè)課課程設(shè)計（ 大型作業(yè)） 是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后， 對本課程知識綜合運(yùn)用的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程（ 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等） 、構(gòu)造類課程（ 房屋建筑學(xué)） 、專業(yè)工程類（ 建筑施工技術(shù)、高層建筑等） 課程設(shè)計， 涉及面廣泛， 知識量大， 要求學(xué)生獨(dú)立查閱技術(shù)資料， 以手工計算為主， 結(jié)合計算機(jī)繪圖技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)； 施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過程， 一般可安排三至四周的時間。通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)， 融會貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識， 掌握實(shí)踐操作技能， 培養(yǎng)管理能力， 達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語等級、測量工等考證。

　　3.綜合運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)

　　綜合運(yùn)用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段， 是對理論知識、基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用技能可通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗(yàn)等途徑習(xí)得，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下， 深入到建筑工程施工或管理過程中， 直接參與處理工程實(shí)際問題， 為畢業(yè)論文（ 設(shè)計） 收集資料， 做好準(zhǔn)備； 畢業(yè)論文（ 設(shè)計）應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實(shí)際， 綜合所學(xué)知識及技能， 獨(dú)立完成論文撰寫或設(shè)計文件； 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過渡階段， 是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點(diǎn)。通過工程實(shí)際問題的解決， 提高綜合運(yùn)用能力。綜合試驗(yàn)可結(jié)合頂崗現(xiàn)場工作或科研項目需要， 穿插在畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文中進(jìn)行。綜合試驗(yàn)可以是工程研究試驗(yàn)， 也可以是實(shí)際工程中的檢測試驗(yàn)。通過綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握正確的科研實(shí)驗(yàn)方法， 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度， 積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)， 在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。

　　四、結(jié)束語

　　專業(yè)技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練是高職教育的特色，也是高職教育的難點(diǎn)。由于涉及到教學(xué)方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、“雙師型”教師的培養(yǎng)、考核評價方法的改進(jìn)等諸多方面， 所以在實(shí)施過程中可能會遇到重重困難。但實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的必由之路。通過加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)， 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力， 并以國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技能鑒定作為考核手段， 從而能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。