2004年全國職業(yè)教育工作會議上，國務委員陳至立強調：職業(yè)教育要面向市場，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨j加快培養(yǎng)大批高技能人才和高素質勞動者，逐步建立起與經濟社會發(fā)展相適應的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。會上，教育部指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要促進職業(yè)教育的三個轉變——轉變辦學思想、轉變辦學模式、轉變辦學機制，不斷增強職業(yè)教育的生機和活力。

　　為此我院及時調整辦學思路，轉變教育觀念j進一步開展“產學結合、校企合作”的實踐，構建我院人才培養(yǎng)的新型辦學模式。

　　一、建筑工程技術專業(yè)

　　建設中培養(yǎng)計劃應體現(xiàn)建筑業(yè)的特色我省2004年建筑業(yè)的應用性人才供與需比例約為I：1．3.1：

　　1．4，2005年～2006年約為1：1．4，1：1．5，2007年建筑工程技術專業(yè)為我省最緊缺的專業(yè)之一，這一數(shù)據(jù)表明了當前我省乃至我國建筑業(yè)飛速發(fā)展的趨勢，我院高職建筑工程技術專業(yè)的建設迫在眉睫。

　　專業(yè)培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的總體設計和實施藍圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格，明確了知識結構和能力要求，構建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)的配置及其內容。它既是組織教學的指導性文件，也是制訂各項配套教學文件的依據(jù)。專業(yè)建設的首要問題就是需改變過去以學科為組織教學的主線，建立以培養(yǎng)具有建筑業(yè)職業(yè)特色的專業(yè)知識、專業(yè)技能和較高綜合素質為組織教學的主線，因此需對本專業(yè)“過去時”的教學計劃、課程設置、實踐性教學環(huán)節(jié)進行修訂與調整，制定出較為切合建筑施工企業(yè)實際需求的“現(xiàn)代時”的培養(yǎng)計劃。

　　本著職業(yè)教育就是就業(yè)教育的導向，制定建筑工程技術專業(yè)新的培養(yǎng)計劃應突出建筑業(yè)的特色，強調本專業(yè)的特色，構建理論教學、實踐教學、模擬實訓及實習基地實訓相結合的教學模式。

　　致力培養(yǎng)出的畢業(yè)生能達到“懂技術、會施工、能管理”的工程一線技術人員、管理人員的基本要求，方能體現(xiàn)以“零距離上崗”為目標的高等職業(yè)技術教育的特色。經過走訪建設職能部門、部分單位及大中型建筑施工企業(yè)，聽取了相關單位和部門的意見及建議，我院建筑工程技術專業(yè)新制定的培養(yǎng)計劃加大了實踐性教學的力度，提出了帶學生參觀下到大型施工企業(yè)的施工現(xiàn)場或省市重點工程施工現(xiàn)場實地參觀，及請這些施工現(xiàn)場的工程技術人員、工程管理人員來學院講解現(xiàn)場有關實踐知識的教學方法，實踐性環(huán)節(jié)教學學時數(shù)與總學時的比例大幅度提高，經過修訂，本 專業(yè)新的培養(yǎng)計射實踐性教學時數(shù)占、總學時的36．8％，．體現(xiàn)出了既有理論．知識又有實踐能力的辦學特色。

　　在培養(yǎng)計劃的執(zhí)行過程中，進行動態(tài)實施。我院根據(jù)人才市場需求、建筑業(yè)生產一線的信息反饋等情況，及時調整各項能力培養(yǎng)的要求及相應課程的教學內容，特別是及時對實踐性教學環(huán)節(jié)與新技術、新工藝、新材料、建筑節(jié)能等方面的內容補充，得以滿足了用人單位對人才規(guī)格的要求。

　　二、專業(yè)建設應構建適應高職的教育體系

　　理論教學體系與實踐教學體系構成了高職教育的教學體系。我院圍繞建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標與市場人才的需求，以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)應用能力為中心，按“必需、夠用”≈的原則將相關專業(yè)知識進行重新組合和整體優(yōu)化，圍繞能力要求，精選專業(yè)課程，完善教學體系。

　　1．理論教學體系打破傳統(tǒng)專業(yè)課程的設置結構建筑工程技術專業(yè)理論教學體系的構建，學院從建筑業(yè)職業(yè)技能要求出發(fā)，沿理論線索整體推進專業(yè)課程建設，將原設置的專業(yè)課程中單一的理論課程改變?yōu)槔碚撆c實踐有機融合的課程。2004年學院將原《建筑施工技術》課程與《建筑施工組織》課程融合為《建筑施工綜合》課程，并將工程建設當中的“安全管理、文明施工”、“工程建設資料管理”等重要內容摻入到《建筑施工綜合》課程當中去，形成一門既有理論知識又有實踐教學環(huán)節(jié)的課程。2004年江西省教育廳將該課程改革列為省級重點資助教改課題，學院指派理論基礎雄厚、實踐經驗豐富的老師對新融合的這門課程，采用理論與實踐相結合，及學生在校內實習場所動手模擬現(xiàn)場技術、管理的教學方法，取得了較好的改革效果，且提高了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率；2006年通過有關教育、工程專家的評審，該項課題順利地通過教改課題結題。

　　專業(yè)課程的設置建設應與教材的建設緊密結合起來，方可取得課程改革的效果。在學院領導的支持下，學院與東南大學出版社的專家、學者共同商討高職建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)課程建設。根據(jù)高職教育的特點，將原有的理論性較強的課程合并的合并、拆分的拆分，同步組織骨干教師在2005年底，編寫出版了合與分之后課程的配套教材，及時地配合了課程改革。如將原《土力學與地基基礎》、《建筑結構》課程合并與拆分為《工程地質》、《建筑工程基礎》、《砌體結構施工》、《混凝土結構施工》等四門課程。經過整合、拆分后的課程刪減了已經落后‘釣：理論性太強的教學內容，加入t大’量與施工現(xiàn)場相貼近的實踐性內容。

　　經過開發(fā)新課程、整合傳統(tǒng)課程，改革教學內容，更新教學手段，及時在整合課程中引入建筑業(yè)新知識、新工藝、新技術、新標準、新規(guī)范到教學中去，達到強化學生現(xiàn)場技術與管理崗位能力的培養(yǎng)目標。

　　2．構建實踐實訓教學體系構建為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務的全新實踐教學體系，是本專業(yè)圍繞建筑業(yè)的特色進行高職教學改革的基本要求和核心之一。傳統(tǒng)的學科性教學體系與教學模式中，理論與實踐距離相差甚遠，技術手段與應用內容脫節(jié)較大。能否使學生達到應用型技術與管理人才的培養(yǎng)目標，關鍵是實踐性教學是否完善，是否有特色。本專業(yè)在相關課程的改革中加強-r課內模擬實訓與課外實踐性實iJIlo在建設廳與學院的支持下，建立了相關課程校內模擬實訓、實習的教學場所，完善了實驗、實訓的教學環(huán)境，專項安排與理論教學相配套的輔助實訓、實踐性教學課程，推行模擬仿真教學，促進理論與實踐、知識與技能的相互滲透。學院充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，選擇有能力培養(yǎng)本專業(yè)學生操作技能的江西省十多家大型建筑企業(yè)為學院長期的實習實訓基地，并聘請這些企業(yè)較高層次的工程技術人員作為實習實訓的指導老師，負責學生在建筑企業(yè)及施工現(xiàn)場的生產實習實訓、技能指導等，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習，初步熟悉了建筑企業(yè)與施工現(xiàn)場的管理體系、組織構建、技術管理、施工管理及本專業(yè)的最新動態(tài)與發(fā)展，拓寬了專業(yè)知識，改善了知識結構，增強了獨立工作能力，從而得到了全面的鍛煉，也使我院建筑工程技術專業(yè)從中探索出一條更切合建筑人才市場需要，及實用性較強的職業(yè)教育新模式。

　　三、致力學生應用能力的考核

　　學生職業(yè)技能的強弱應成為對學，生成績評判的重要因素。因而培養(yǎng)計劃制定時應考慮與專業(yè)技能考試、考核相關的內容、方法，不能只限于以學習理論知識的優(yōu)劣來評判其各課程的成績好壞，更多地注重學生的職業(yè)技能，以促進學生通過專業(yè)學習掌握理論知識，參與多種職業(yè)技能的競賽、考試、考核，獲取相關的職業(yè)技能證書。

　　在建筑工程技術專業(yè)教研室的倡導下，我院每年還聘請國家有關特大型及大型建筑企業(yè)、本省大型建筑企業(yè)的領導及有關工程技術人員，在學生畢業(yè)前夕到學院觀看畢業(yè)生的專業(yè)技能演練，使用人單位加深對學院高等105．。職業(yè)技術教育的了解，也使畢業(yè)生有‘較多的機會了解用人單位的情況，促進供與需兩方雙向選擇的目的，同時受到了用人單位的好評和得到了畢業(yè)生的涌躍參與。、我院2007屆建筑工程技術專業(yè)80％以上的畢業(yè)生獲取了施工員、質檢員、安全員、中級測量工等職業(yè)崗位證書，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了良好的基礎。2007屆本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到98．3％，其中約2l％的畢業(yè)生在專業(yè)技能演練時被上海明華建筑工程總公司招聘，并分別派往公司大型建設工程第一線擔任技術崗位與管理崗位的工作。

　　四、優(yōu)化專業(yè)師資隊伍

　　2007年8月31日胡錦濤主席在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”胡錦濤主席在這次會議上還指出：“教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。”

　　高職院校專業(yè)師資隊伍的一大特點就是教師既有較高理論知識，又要有較好的職業(yè)技能，要求學生要做到的，教師更應會做，才能發(fā)掘學生學習專業(yè)知識和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養(yǎng)雙師型教師是建筑工程技術專業(yè)建設的重中之重。學院為支持本專業(yè)師資隊伍的建設，制定了一系列激勵政策，一是鼓勵教師到建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場參與實踐、掛職鍛煉、學習進修等途徑獲取實踐性知識與職業(yè)技能，獲取國家相關的專業(yè)注冊證書，使教師既有教師資格證書，又有工程技術資格證書或職業(yè)技能證書。

　　三年來本專業(yè)80％的專業(yè)教師已獲得第二職稱、技能證書及注冊證書；二是從建筑設計院、大型建筑企業(yè)、工程咨詢監(jiān)理企業(yè)的第一線從事工程管理、工程技術的人才中選調教師，兩年來已調入了近10位工程技術人員充實專業(yè)教師隊伍；三是與企業(yè)協(xié)作，建立了一支有十多位由企業(yè)派出，來自建筑施工、工程咨詢、工程監(jiān)理生產第一線的工程技術人才組成的穩(wěn)定兼課教師隊伍。